LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN EL CODIGO ESCRITO.
Si bien el código escrito ha sido definido como un sistema
de signos que sirve para transcribir el código oral, en el primer capítulo (Describir
al escribir), el autor nos muestra como el código escrito se diferencia del
oral, para formar así “un código completo e independiente”, por ejemplo cuando
se escribe es necesario hacer un colador a la información, estructurarla,
escoger las palabras adecuadas, mientras que en el código oral es más factible
la posibilidad de redundar en la ideas, saltar de un tema a otro, utilizar
palabras de acuerdo al publico al cual se está dirigiendo.
Según el autor, en los primeros estudios (BELLO, 1947; REAL
ACADEMIA, 1973) podemos observar como el análisis del código escrito se basaba básicamente
en tres aspectos, que son: fonética y ortografía, morfología, y sintaxis y léxico;
luego vinieron unos estudios posteriores donde se enlazaron nuevos aspectos con
respecto al código, las reglas de adecuación, coherencia, y cohesión, las
cuales para mi hacen parte del conjunto de reglas más importantes a la hora de
escribir, ya que estas son las encargadas de conectar las diferentes frases y enunciados
entre sí, y luego velar porque estas tengan un sentido.
Luego el autor da a conocer las teorías de Vigner y Scinto, sobre el código escrito,
de las cuales se puede relacionar que ambos, bien sea desde campos distintos (óptica
de la didáctica de la expresión escrita y psicolingüística) plantean el código como
un campo autónomo con respecto al oral.
Pero ¿Cómo se adquiere el código escrito?, según el autor “la
comprensión lectora es la habilidad lingüística que está más relacionada con la
expresión escrita y que es la actividad didáctica que parece ser más efectiva
para la adquisición del código”. Sobre este
punto y ya que estos son los estudios más recientes que se han realizado,
pienso que la metodología aplicada en los colegios, en mi caso y en el de algunos compañeros más,
está, como dicen por ahí “mandada a recoger”, ya que esta se centra más en el código
escrito como una serie de reglas, las ya mencionadas al inicio de este texto,
es decir, ¿cómo puedo escribir algo?, si a pesar de saber la reglas
gramaticales, como se escriben las palabras, y como deben conectarse, no tengo
la capacidad de utilizarla en un contexto. Según varios estudios mencionados
por el autor, la lectura en el proceso de aprendizaje del código escrito, se
encuentra por encima, es decir, ofrece mayores resultados que otros procesos
como practicas de escritura, corrección, gramática, u ortografía. Si bien es
cierto que pueden aplicarse, pero en menor grado o intensidad que la práctica
de la lectura.
Pero sin bien es cierto que la lectura es el más importante
de los procesos a la hora de aprender el código escrito, “no todos los lectores
son buenos escritores”, y es allí donde el autor plantea en el capitulo (Leer
como un escritor), citando a Miller y a Smith, la teoría del “aprendizaje
espontaneo”; el cual posee una serie de características como: incidental, sin
esfuerzo, vicarial, en colaboración, inconsciente, lengua en uso y pertenecer
al grupo, donde todas pueden ir de la mano, allí Smith hace énfasis en el último
punto, pertenecer al grupo, ya que afirma que los niños primero aprenden a hablar
como sus padres, luego como sus compañeros y amigos, y más adelante como alguna
persona que admiren como un superhéroe o algo parecido, es decir, el
aprendizaje tiene una motivación intrínseca, de cada persona. Y es allí donde
el autor plantea las maneras de escuchar, como un emisor o como un receptor.
Luego el autor retoma el código escrito, ya habiendo
explicado el termino de escuchar como un emisor, que es cuando el niño escucha
a su superhéroe y lo quiere de alguna manera imitar, nos plantea la
posibilidad, a modo de sugerencia, y la cual pienso aplicar de ahora en
adelante, la posibilidad de “leer como un emisor” (“como un escritor”), leemos como un escritor cuando pertenecemos
al grupo de personas que nos interesa saber escribir como el autor.
Seguidamente el autor hace un paralelo entre las teorías de
Smith y Krashen, de las cuales toma como conclusión que la única manera de
adquirir el código escrito es leyendo, y bajo un proceso de adquisición, el
cual es un proceso natural cuando hacemos una lectura, pero el cual debe
basarse en los contenidos, mas no en las formas, es decir, si a alguien le
gusta leer a Julio Cortázar, tiene motivación (un punto muy importante) al
leerlo, y le interesa comprender los contenidos de lo que escribe, mas no las
formas, aunque inconscientemente lo esté haciendo. Y luego en escritos
posteriores, el lector tenga la capacidad de utilizar tanto palabras como
formas antes vistas en algún texto de Cortázar.
Podemos percibir entonces, la importancia que tiene la lectura
en el momento de aprender el código escrito, y como la gramática y las reglas
pasan a un segundo plano, sin dejar de ser importantes, si queremos ser buenos
escritores, debemos leer, leer, y leer como emisores y tener una gran motivación
a la hora de hacerlo.
David Gutiérrez Giraldo.
